В Госдуме предложили ускорить переход вузов на новую модель образования

Вопрос обновления высшего образования в России остается одним из наиболее обсуждаемых, поскольку от темпов реформы напрямую зависят подготовка специалистов, качество обучения и адаптация университетов к новым требованиям времени. Депутат Государственной Думы, академик Российской академии образования (РАО) Олег Смолин выступил с предложением ускорить переход российских вузов на новую модель системы высшего образования. По его мнению, затягивание этого процесса может привести к тому, что университеты будут дольше работать в переходном режиме, а студенты и преподаватели столкнутся с неопределенностью.

"На мой взгляд, переход можно было бы произвести быстрее", — сказал он в интервью РИА Новости. Парламентарий напомнил, что еще в 2023 году президент страны обозначил ключевые положения, касающиеся новой модели высшего образования. Смолин отметил, что эти решения уже тогда можно было начинать внедрять на практике, чтобы постепенно выстраивать новую систему без лишних задержек и ожиданий.

"Эти позиции можно было начать реализовывать уже с 2024 года, но пока мы этого особенно не видим", — добавил депутат. Таким образом, по его оценке, процесс реформирования высшей школы движется медленнее, чем мог бы, хотя сама задача модернизации системы образования требует оперативных и последовательных шагов.

В 2023 году в системе высшего образования был запущен пилотный проект, призванный протестировать новые подходы к обучению и подготовке специалистов. Постепенное расширение инициативы позволило привлечь к ней больше университетов и сделать программу более масштабной и разнообразной. Сегодня в проекте участвуют 17 университетов, а обучение ведется по 581 образовательной программе, охватывающей разные направления подготовки и уровни квалификации.

О старте пробного проекта сообщили в мае 2023 года. На первом этапе в него вошли шесть вузов: МАИ, МИСИС, МПГУ, Балтийский федеральный университет, Санкт‑Петербургский горный университет и Томский государственный университет. Такой формат дал возможность апробировать обновленную модель обучения на базе сильных образовательных и научных центров. В рамках «пилота» студенты осваивают базовое высшее образование, а затем могут продолжить обучение на специализированном высшем уровне, что позволяет более гибко выстраивать профессиональную траекторию.

Отдельное внимание в проекте уделено аспирантуре: теперь она рассматривается как самостоятельный вид профессионального образования, ориентированный на подготовку научно‑педагогических и исследовательских кадров. Это особенно важно для развития университетской науки, укрепления кадрового потенциала и формирования новых научных школ. Благодаря такому подходу система обучения становится более практикоориентированной и лучше отвечает запросам современной экономики и научной среды.

Переход к новой модели высшего образования я оцениваю положительно, поскольку изначально выступал против насильственного внедрения в России так называемой Болонской системы. Сейчас становится все очевиднее, что стране требуется не просто формальное обновление образовательных стандартов, а выстраивание такой подготовки специалистов, которая будет отвечать долгосрочным задачам экономики, науки и промышленности. Базовое высшее образование, призванное прийти на смену бакалавриату, по своему содержанию и логике гораздо ближе к специалитету, чем к прежней двухуровневой модели. Важно и то, что новая система должна учитывать потребности рынка труда, особенности российских технологий и необходимость более глубокой профессиональной подготовки студентов. Как только мы осознали, что перед страной стоит задача достижения технологического суверенитета, а в перспективе и технологического лидерства, стало ясно: опираться на бакалавров, которые в значительной степени выступают пользователями чужих разработок, недостаточно для решения таких масштабных задач. Именно поэтому, по мнению Смолина, профильным министерствам следует как можно быстрее переходить на специалитет, одновременно продолжая совершенствовать всю систему высшего образования, чтобы она стала более качественной, устойчивой и ориентированной на собственные научно-технические достижения страны.

По мнению депутата, переход к обновлённой модели подготовки научных кадров необходимо ускорить, в том числе как можно быстрее вывести аспирантуру из системы высшего образования. Он подчеркнул, что в нынешнем виде эта ступень должна быть ориентирована прежде всего на научную работу, подготовку диссертации и углублённое исследование, а не на формат, близкий к обычному студенческому обучению. Отдельно он отметил, что затягивание с такими изменениями лишь мешает нормальному развитию научной среды.

«После введения Болонской системы аспиранты вместо того, чтобы сосредоточиться на написании диссертаций и занятиях наукой, были вынуждены заниматься по сути школьной работой. Их фактически приравняли к студентам», — сказал депутат. По его словам, именно из-за такого подхода аспирантура утратила свою основную миссию и перестала в полной мере выполнять роль этапа подготовки исследователей и преподавателей высшей школы. Он добавил, что при наличии политической воли вывести аспирантуру из системы высшего образования можно было бы сделать достаточно оперативно.

При этом парламентарий уточнил, что представители министерства заявляют о фактическом изменении подхода, однако юридически ситуация остаётся прежней. «Коллеги из министерства говорят, что по сути это уже сделано, но в законе всё по-прежнему: аспирантура остаётся частью высшего образования, а это неправильно», — подытожил он. По его мнению, закрепление нового статуса аспирантуры на уровне законодательства помогло бы чётче определить её задачи и вернуть ей полноценный научный смысл.

Источник и фото - ria.ru